ReferatFolder.Org.Ua — Папка українських рефератів!


Загрузка...

Головна Сценарії виховних заходів, уроків, свят в освітніх закладах → Художнє відтворення голодомору 1933 року як найстрашнішої трагедії українського народу

Урок з української літератури

Художнє відтворення голодомору 1933 року як найстрашнішої трагедії українського народу

Тема: В.Барка. Роман \"Жовтий князь\". Художнє відтворення голодомору 1933 року як найстрашнішої трагедії українського народу.

Мета: пригадати вивчене з курсу \"Історія України\" про події в Україні в 1932-1933 роках; повторити відомості про життєвий і творчий шлях українського письменника-емігранта В.Барки; розвивати вміння аналізувати художній твір, літературні образи; виховувати любов до батьківщини, патріотизм, любов до свого народу, повагу до людини, землі, праці.

Тип уроку: урок систематизації та узагальнення знань ( урок-слідство).

Очікувані результати: учні зможуть глибше зрозуміти трагедію українського народу , переконаються у недопустимості повторення ситуації, сформуються загальнолюдські цінності.

Обладнання: виставка книг, рушник, епіграф, портрет, таблички з назвами груп, колоски, гілка в горщику з камінням, стрічки, клейкі папірці, ТЗН, диск з ілюстраціями, вислови В.Барки, тексти, конспекти, запис, схема.

Він - оригінальний мислитель, у світогляді якого

поєднуються два контрасти: аскетично-релігйна

основа і глибинне відчуття краси та захоплення нею.

О. Забарний

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент:

Добрий день.(Звертається увага на готовність учнів до уроку).

ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.

Слово учителя: Сьогодні ми підведемо підсумки вивчення твору В.Барки \"Жовтий князь\". Твір вивчається оглядово, та його тематика якнайкраще висвітлює життя людей першої половини ХХ ст. 2008 рік в Україні оголошено роком пам\'яті жертв Голодомору 1932-1933 р.

Рольова гра. Виразне читання \" Молитви\" Катерини Мотрич в музичному супроводі.

Визначення учнями мети та очікуваних результатів учнями.

ІІІ. Визначення цілей та планування.

Слово вчителя: В процесі роботи над твором у нас визначились групи учнів: історики, бібліограф, дослідник, слідчі, групи обвинувачення та захисту , технічний експерт, які працювали більш глибоко над різними аспектами твору і готові поділитися напрацюваннями.

На нашому уроці працюють кореспонденти шкільної газети , які отримали завдання висвітлити дане питання на шпальтах районної газети \"Червона Зірка\" , виголосити позицію молоді відносно подій цього періоду.

ІV. Основний зміст уроку.

Нам потрібно змалювати історичну ситуацію того періоду. Слово надаємо історикам.

Робота групи істориків \"Пошук інформації\". ( Викладаються історичні факти, які супроводжуються ілюстраціями на мультимедійній дошці, дотримується хронологія.)(додаток 10)

Інформація про роботу шкільного колективу над проектом \"Голодомор\"(додат.1).

Робота бібліографів. Презентація літератури на дану тематику, художні твори письменників.

Літературна хвилинка. На урок запрошена учениця 8 класу, яка виконує власний вірш \"Голодомор\".

Робота групи дослідників. \"Пошук інформації\"

План роботи:

Життя і творчість письменника.

Історія написання роману.

Тема, ідея твору.

V. Робота з текстом.

1.Слово вчителя: Роботу над текстом роману ми почнемо з вирішення проблемних запитань - Яке значення має назва твору? (Символічне. Аналіз кольору в житті і в творі.)

Чим твір привернув вашу увагу? (Герої мають ім\'я та по батьковій, позитивно характеризуються.)

Отже , під час роботи над текстом ви повинні бути уважними і обрати ту рису, яку можна віднести до загальнолюдських цінностей і використаєте під час рефлексії.

2. Слідчий експеримент.

Слово вчителя: На минулому уроці під час інтерактивної вправи \"Займи позицію\" учні розділилися на групу слідчих, групу обвинувачення і захисту. Під час роботи слідчих група обвинувачення робить висновки і виносить вирок існуючому режимові.

3. Робота групи слідчих \"Метод прес\".

Роботою слідчих керує спікер.

План роботи (Приклад, факти, висновок)

Початок твору (додаток 2).

Щаслива родина перетворюється на предмет знущання (додаток 3) (таблиця проектується на дошку і протягом уроку з неї вилучаються ті члени родини, які помирають).

Позбавлення людей віри (додаток 4).

Мирон Катранник іде на заробітки.

Образ бабусі.

Діти і навчання (додаток 5).

Мандрівка до міста.

Андрійкове милосердя (додаток 6).

Зміна природи (додаток 7).

Майбутнє існує (додаток 8).

4. Робота групи обвинувачення.

Учні виходять до дошки і прикріплюють смайлики у вигляді сонця, оголошуючи звинувачення існуючого режиму.

5. Робота групи захисту. Елемент дискусії.

Учень: позицію захисту ніхто не зайняв, бо, на мою думку, її не може і не повинно бути, тому що немає виправдання діям уряду і людям, які представляли його на місцях. (Коротка характеристика Григорія Отроходіна).

VІ. Рефлексія.

Слово вчителя: Хоча жовтий колір у романі В.Барки наділений негативним значенням, але ми зі своїх звинувачень утворили символічне сонце, яке переможе темряву життя. Саме сонце вийшло і Андрійко побачив квітку, і його душа, душі всіх хто залишилися живими, почали відроджуватися. Ця гілка уособлює стражденні душі жертв голодомору. Кожному з вас, діти, я пропоную обрати за кольором стрічку (рожева символізує душевні якості, блакитна - громадянські позиції наших героїв, зелена - їх відношення до праці) і за їхньою допомогою відродити душу, називаючи людські риси, які були проявлені героями твору, щоб вижити, вистояти в тяжкий період.